Experiment: Unterschied zwischen den Versionen
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||<span style="color:#e20000;text-align:center; font-size: 18px;">'''Merke:'''</span> | |||
|- style="border-left:8px solid; border-color:#EA636A;" | |||
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|| <span style="color:#050505;font-style:italic; font-size: 16px;">So subtrahierst du gleichnamige Brüche:</span><ol><li>Subtrahiere die Zähler der beiden Brüche</li><li>Behalte den gemeinsamen Nenner bei</li><li>Kürze das Ergebnis so weit wie möglich</li></ol> | |||
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{| cellpadding = "3" cellspacing = "0" style ="margin-top:12px;margin-bottom:10px;" | |||
|- style="border-left:8px solid; border-color:#36AA1C;" | |||
| <span style="font-size: 24px;">📢</span> | |||
||<span style="color:#050505;text-align:center; font-size: 18px;">Beispiel</span> | |||
|- style="border-left:8px solid; border-color:#36AA1C;" | |||
| | |||
|| <span style="color:#050505;font-style:italic; font-size: 16px;">Subtraktion von gleichnamigen Brüchen</span> | |||
|- style="border-left:8px solid; border-color:#36AA1C;" | |||
| | |||
|| <math> \frac{5}{8} - \frac{3}{8} = \frac{5 - 3}{8} =\frac{2}{8}=\frac{1}{4}</math> | |||
|} | |||
{| cellpadding = "3" cellspacing = "0" style ="margin-top:15px;margin-bottom:10px;" | |||
|- style="border-left:8px solid; border-color:#EEC42F;" | |||
| <span style="font-size: 24px;">💬</span> | |||
||<span style="color:#050505;text-align:center; font-size: 15px;font-style:italic;">Gibt es dazu eine Veranschaulichung?</span> | |||
|- style="border-left:8px solid; border-color:#EEC42F;" | |||
| <span style="font-size: 24px;">💡</span> | |||
||<span style="color:#050505;text-align:center; font-size: 18px;">Antwort</span> | |||
|- style="border-left:8px solid; border-color:#EEC42F;" | |||
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|| Ja, klicke auf den entsprechenden Link<br/>[https://realmath.de/Neues/Klasse6/bruchsub/bruchsubbruch.php Veranschaulichung] | |||
|} | |||
{| cellpadding = "3" cellspacing = "0" style ="margin-top:12px;margin-bottom:10px;" | |||
|- style="border-left:8px solid; border-color:#5398EB;" | |||
| <span style="font-size: 24px;">✏</span> | |||
||<span style="color:#050505;text-align:center; font-size: 18px;">weitere Übungen</span> | |||
|- style="border-left:8px solid; border-color:#5398EB;" | |||
| | |||
|| <ul> | |||
<li>[https://realmath.de/Neues/Klasse6/bruchsub/gleichnamigsub.php mit zwei Brüchen]</li> | |||
<li>[https://realmath.de/Neues/Klasse6/addition/gleichnamig02.php mit drei Brüchen]</li> | |||
<li>[https://realmath.de/Neues/Klasse6/bruchsub/gleichnamigsubvar.php zum Knobeln]</li> | |||
</ul> | |||
|} | |||
<br /><br /> | |||
{| cellpadding = "3" cellspacing = "0" style ="margin-top:10px;margin-bottom:10px;" | {| cellpadding = "3" cellspacing = "0" style ="margin-top:10px;margin-bottom:10px;" | ||
|- style="border-left:8px solid; border-color:#EA636A;" | |- style="border-left:8px solid; border-color:#EA636A;" | ||
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| Größe || || Maßzahl || Maßeinheit | | Größe || || Maßzahl || Maßeinheit | ||
|} | |} | ||
|} | |||
{| cellpadding = "3" cellspacing = "0" style ="margin-top:12px;margin-bottom:10px;" | |||
|- style="border-left:8px solid; border-color:#36AA1C;" | |||
| <span style="font-size: 24px;">📢</span> | |||
||<span style="color:#050505;text-align:center; font-size: 18px;">Beispiel</span> | |||
|- style="border-left:8px solid; border-color:#36AA1C;" | |||
| | |||
|| Zur Multiplikation zweier Brüche | |||
|- style="border-left:8px solid; border-color:#36AA1C;" | |||
| | |||
|| <math> \frac{2}{5} \cdot \frac{3}{7} = \frac{2\cdot 3}{5\cdot 7} =\frac{6}{35} </math> | |||
|} | |} | ||
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| | | | ||
|| <span style="color:#050505;text-align:center; font-size: 15px;font-style:italic;">Wie kann man überprüfen, ob eine direkte Proportionalität vorliegt?</span> | || <span style="color:#050505;text-align:center; font-size: 15px;font-style:italic;">Wie kann man überprüfen, ob eine direkte Proportionalität vorliegt?</span> | ||
|- style="border-left:8px solid; border-color:#EEC42F;" | |||
| <span style="font-size: 24px;">💡</span> | |||
||<span style="color:#050505;text-align:center; font-size: 18px;">Antwort</span> | |||
|- style="border-left:8px solid; border-color:#EEC42F;" | |||
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|| In der Messwerttabelle über die Quotientengleichheit (y:x = konstant), oder<br/>im y-x-Diagramm liegen die Messwertpaare auf einer Ursprungshalbgerade. | |||
|} | |||
{| cellpadding = "3" cellspacing = "0" style ="margin-top:15px;margin-bottom:10px;" | |||
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| <span style="font-size: 24px;">💬</span> | |||
||<span style="color:#050505;text-align:center; font-size: 15px;font-style:italic;">Wie kann man überprüfen, ob eine direkte Proportionalität vorliegt?</span> | |||
|- style="border-left:8px solid; border-color:#EEC42F;" | |- style="border-left:8px solid; border-color:#EEC42F;" | ||
| <span style="font-size: 24px;">💡</span> | | <span style="font-size: 24px;">💡</span> |
Aktuelle Version vom 22. August 2023, 10:45 Uhr
Willkommen beim realmath-Wiki!
📌 Ziel und Zweck
Das realmath-Wiki ist eine Ergänzung zur Webseite realmath.de. Jede Lehrkraft, die realmath.de im Unterricht nutzt, kann hier für seine Schülerinnen und Schüler Lernpfade anlegen, Bearbeitungshinweise geben oder Übungen als Hausaufgabe zusammenstellen.
Experiment | |
---|---|
Vorname | Andreas |
Nachname | Meier |
Stadt | Weiden i.d.OPf. |
Telefonnummer | 000000 |
E-Mail-Adresse | 000@real.de |
Abteilung | Anfänger |
Experiment | |
---|---|
Vorname | Andreas |
Nachname | Meier |
Stadt | Weiden i.d.OPf. |
Telefonnummer | 000000 |
E-Mail-Adresse | 000@real.de |
Abteilung | Anfänger |
Hinweis: Das realmath-wiki wurde komplett neu aufgesetzt. Alle bisherigen Inhalte sind weiter verfügbar.
Achtung: Alle bisher registrierte Nutzer wurden gelöscht. Jeder aktive Nutzer muss sich daher als neuer Benutzer registrieren.
📌 Klasse 8a
Hier erhalten die Schülerinnen und Schüler der Klasse 8a ihre Übungen.
📌 Klasse 8a
Hier erhalten die Schülerinnen und Schüler der Klasse 8a ihre Übungen.
📌 Klasse 8a
Hier erhalten die Schülerinnen und Schüler der Klasse 8a ihre Übungen.
📌 Klasse 8a
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📌 💡 💬 👀 👁 ⛽ ⭐ ⚠ ✏
✎ ☄ ⚑ 📢 🖉 🖈 ⬆
⚠ | Hinweis: Das realmath-wiki wurde komplett neu aufgesetzt. Alle bisherigen Inhalte sind weiter verfügbar. Achtung: Alle bisher registrierte Nutzer wurden gelöscht. Jeder aktive Nutzer muss sich daher als neuer Benutzer registrieren. |
Merke: ⚠ |
In der Physik werden alle Größen gemessen. Jede Messung ist aber fehlerhaft. Die Messgenauigkeit hängt ab von:
|
👀 | Merke: |
In der Physik werden alle Größen gemessen. Jede Messung ist aber fehlerhaft. Die Messgenauigkeit hängt ab von:
|
👀 | Merke: |
So subtrahierst du gleichnamige Brüche:
|
📢 | Beispiel |
Subtraktion von gleichnamigen Brüchen | |
💬 | Gibt es dazu eine Veranschaulichung? |
💡 | Antwort |
Ja, klicke auf den entsprechenden Link Veranschaulichung |
✏ | weitere Übungen |
👀 | Merke: |
In der Physik lässt man nie die Maßeinheit weg! |
✏ | Übung zu Punkt 1. |
📢 | Beispiel | ||||||||
Die physikalische Größe "Masse" wird meist mit einem m symbolisiert. Eine physikalische Größe besteht immer als einer Maßzahl und eine Maßeinheit.
|
📢 | Beispiel |
Zur Multiplikation zweier Brüche | |
💬 | Frage |
Wann könnte bei einer Messwerttabelle eine direkte Proportionalität vorliegen? | |
💡 | Antwort |
Die Messwerte der einen Größe x werden größer und die der anderen Größe y auch, oder die Messwerte der einen Größe x werden kleiner und die der anderen Größe y auch. |
💬 | Frage |
Wie kann man überprüfen, ob eine direkte Proportionalität vorliegt? | |
💡 | Antwort |
In der Messwerttabelle über die Quotientengleichheit (y:x = konstant), oder im y-x-Diagramm liegen die Messwertpaare auf einer Ursprungshalbgerade. |
💬 | Wie kann man überprüfen, ob eine direkte Proportionalität vorliegt? |
💡 | Antwort |
In der Messwerttabelle über die Quotientengleichheit (y:x = konstant), oder im y-x-Diagramm liegen die Messwertpaare auf einer Ursprungshalbgerade. |
Zelle 1 |
Zelle 2 |
Zelle 3 |
Merke: | In der Physik lässt man nie die Maßeinheit weg! |
Ziel und Zweck |
---|
Das realmath-Wiki ist eine Ergänzung zur Webseite realmath.de. Jede Lehrkraft, die realmath.de im Unterricht nutzt, kann hier für seine Schülerinnen und Schüler Lernpfade anlegen, Bearbeitungshinweise geben oder Übungen als Hausaufgabe zusammenstellen. |
Ziel und Zweck |
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💡
Klasse 8a
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